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“后掐尖”时代什么是好学校

  北京一七一中学举行陈爱玉校长办学实践研讨会,研讨会停止后,该校师生进行朗诵演出。

  国家总督学陶西平与北京市教委副主任李奕出席研讨会。

  陈爱玉

  什么是好教导?什么是好黉舍?

  这不仅是教导专家思虑的问题,也是很多家长在思虑的问题。

  在几年前,这个问题彷佛很好回答:升学率越高的黉舍便是越好的黉舍。在这种不雅念下,好黉舍想尽法子探求勤门生,家长想尽法子把孩子送入好黉舍,于是一个教导怪圈形成了,家长择校——黉舍掐尖——黉舍之间不均衡——家长更强的择校希望……

  这个怪圈带来的是包袱过重的孩子、焦炙过度的家长和异化了的教导。

  现在,跟着教导革新的赓续深入,这个怪圈正在断裂,断裂的关键点就在阻断黉舍掐尖这一环节,小学直升初中、九年一直制、集团化办学……好黉舍不再是勤门生的“收割机”,越来越多的孩子在家门口就能上好黉舍。

  应该说,我们的教导已经进入了“后掐尖”期间,那么现在照样那个问题,当黉舍不再“掐尖”了,好黉舍的标准有没有改变?什么样的黉舍能称为好黉舍、什么样的教导才是好的教导?

  近日,在北京市东城区委教工委、东城区教委举办的北京市第一七一中学陈爱玉校长办学实践研讨会上,中国青年报·中青在线记者采访了陈爱玉及专家和西席,试图探寻这个问题的谜底。

  教导的根本目的不是淘汰而是生长

  在“掐尖”最为猖狂的那些年,有人曾经这样评价所谓的好黉舍,“勺子长铲子短”。

  北京市教委副主任李奕多次指出,北京市当提高行的革新,便是要黉舍加倍关注自己“加工”门生的能力而不是若何“捞”门生的能力,也便是不能再当长“勺子”,而是要当好“铲子”。

  那么怎么才能当好这把“铲子”呢?

  “‘掐尖’期间徐徐远去。相对应的是门生环境千差万别,根基和能力参差不齐。面对这样的现实,我们的做法是‘有层次、无淘汰’。”陈爱玉说,所谓的参差不齐,无非便是门生根基和能力的不合,然则这些是可以改变的。

  可以把陈爱玉所说的“有层次、无淘汰”分为两个部分来解读。第一是“有层次”,也便是我们常常说的因材施教。

  “黉舍有‘三优’目标,便是要让‘优秀生更优’‘通俗天生优’‘潜质生向优’。”陈爱玉说。

  据懂得,门生入学后会吸收一个微不雅调研,黉舍要对每个门生的家庭环境、特长喜欢、进修立场、进修成就等有个大年夜致的懂得。

  有了摸底,有了培养目标,体现在详细教授教化中的学案课案便是不合数量的“星”题。对付那些课上可能会“吃不饱、喝不够”的优秀门生,黉舍供给五星、四星题让他们做。而大年夜多半门生只要掌握三星的题目,达到“应知应会”。当然,假如想“跳一跳”,四星五星的题便是现成的“挂得更高的果子”。

  而对那些没有形成良好进修习气的门生,每个班都邑把他们编作一个小组,由专门的任课师长教师指点,关注他们在全部进修中的体现,呈现问题及时奴隶主任师长教师进行沟通,班主任师长教师也会及时与门生的家上进行沟通,这样构架起一个家长黉舍门生师长教师相互之间和谐沟通的道路,赞助门生向优改变。

  而现在的黉舍还有个特殊群体,比如家庭离异门生等,在这里会为他们建立生理档案册,对他们进修生活进行亲昵关注。“有一个初三门生,父母常常闹抵触,闹到猛烈的时刻谁都不管孩子,放了学没地方去。”陈爱玉说,“这样的孩子便是我们一七一的孩子。班主任是不停将他带在身边的。”

  第二个部分是“无淘汰”。

  革新之前,黉舍的荣誉感来自哪里?“是升入北大年夜、清华的人数”。那么这些黉舍的平日做法是这样的:为了包管有20人考上北大年夜或者清华,会动员50人去报考。

  当黉舍的眼睛都盯着顶尖的那几个门生,其他人都成了“陪绑”的,教导约即是淘汰。

  对付“有层次、无淘汰”,国家总督学顾问陶西平这样解读,“是不是把一个孩子教好了,首先看是不是让这个孩子比原本变得更好了”。

  课程丛林引领门生实现贪图

  “要实现‘有层次、无淘汰’除了有全体教人员工在不雅念上的认同外,还要有操作的‘路径’和‘施工图’。”陈爱玉说。

  一七一中学把自己的课程体系称为“丛林课程”,此中,国家课程是“主食和主菜”,校本课程是“配菜和甜点”。

  “最难的应该便是课程内容的研发。”陈爱玉说,现在的课程体系集中了全校各学科师长教师合营的聪明和气力,在国家课程校本化根基上,又继承开拓有特色的校本课程体系,“把原本的常态美术课变换成16门美术模块课程,把一门传统的音乐课,变更成20多门音乐模块课程……”以科学、体育、艺术为内容的校本“课程丛林”为门生搭建40多门课程的选课平台,力求让每个门生都有选择性进修的时机。现在一七一中学的门生在黉舍每人至少能学会4门艺术、2门体育、1门科技。“终极实现各选所爱、各研所长、各成其才。”陈爱玉说。

  这样的教导对师长教师提出了更高的要求。一个美术师长教师在其余黉舍可以按照老例按部就班地上课,然则在一七一中学他可能教的是“科学与绘画”,也可能教的是“创意与绘画”,还可能教的是“动漫课程”。

  虽然费力,然则却给师长教师供给了更高、更大年夜的舞台。

  一七一中学高中政治西席李昂卒业于中国人夷易近大年夜学金融系,由于对哲学、经济学等有必然的钻研,依托黉舍的丛林课程体系,李昂师长教师又开设了几门课程:“在PPE课程上,我讲授中西哲学史、宏微不雅经济学。在人文讲座中,我带领门生涉猎经典原著,辨析真善美。作为飞翔计划西席,我指示门生完成学术论文写作,经由过程专家答辩。”

  李昂在上哲学课的时刻发明一个理科生对这门课异常感兴趣,于是,便带着这论理门生一路读哲学史。

  有付出就有回报。

  一天,这论理门生拿着一本翻烂了的康德的《纯挚理性批驳》问李昂:若何从亚里士多德的逻辑范畴表推出康德先验知性论的范畴表?李昂识趣会成熟便奉告他:只有顶尖的综合性大年夜学才开设哲学专业。努力吧!

  终极,这论理门生也考入了人大年夜。卒业时他送给师长教师一句话:“无论往后进修了多么高妙的常识,我永世记得,那个引领我走进哲学天下大年夜门的人,叫李昂!”

  跨界交融:把虚的教导做“实”

  课程革新、高效讲堂、给门生个性化的选择……但在应试不雅念根深蒂固的本日,很多家长以致一些西席和校长都邑觉得本质教导是“虚”的:“什么本质不本质的,高分才是‘王道’。”

  “从刚刚停止的高考看,考试已经在交融了。”陶西平说,有人开玩笑:今年的高考上海考音乐,北京考美术,全国卷考劳动。假如你不懂艺术就写不好作文。这其其实奉告我们,“不能把教导目标和教导事情弄混了,有黉舍每每把德育变成德育事情,体育变成体育事情,割裂开来了。我们要重视教授教化革新中的跨界交融。”

  “我们的实践恰好证实,本质好——德智体美劳周全成长,才能不怕考。”陈爱玉指出,黉舍的中高考成就与体育、科技、艺术业绩一样一起领先。

  “实现跨界交融,便是要把工作做实。”陈爱玉说,现在,北京优质的教导资本那么富厚,各个黉舍的家长、门生有权利享受这种从容,也只有从容的心灵才会孕化出新的创造。

  既要立德树人,也要门生们心坎从容丰盈、充溢创造力,怎么才能做到?

  “这磨练的是黉舍和师长教师的政治素养。”李奕说,这个素养不是简单地贴标签,而是要详细到教导教授教化历程傍边,表现到师长教师所选用的情景、选用的素材和采纳的策略傍边。“比如社会上的负面新闻,师长教师们照旧可以讲雾霾、讲疫苗事故、讲我们社会上的那些痼疾顽症,然则师长教师要有代价判断的素养,要经由过程自己的消化、自己的感情表达,让孩子懂得和知道自己的责任,而不是回避和否定,为他们建立精确的代价不雅。”李奕说。

  90后西席李昂有一个坚决的信念:本日,我们不负门生,20年后他们就会不负我们的国家和夷易近族。

【编辑:贾志强】

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